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주차별 학습 목표

차시

차시명

강좌운영방법

학습내용

수업방법

평가방법

학습자료

1

김소월

1. 김소월 시 세계를 이해하기 위해 그의 문제의식이 무엇이었는지 살펴본다.

2. 필명 ‘소월’에 얽힌 이야기와 <진달래꽃>을 통해 김소월 시를 한의 정서로만 읽는 방식을 비판한다.

3. 김소월 시에 나타난 (초월적 신성이 아닌) 내재적 신성의 성격을 이해한다.

1-1

시인의 생애와 문제의식

강좌영상

(18분×1개)

퀴즈 및 토론

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1-2

<진달래꽃> 읽기

강좌영상

(15분×1개)

퀴즈 및 토론

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1-3

<신앙> 읽기

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(18분×1개)

퀴즈 및 토론

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1-4

<엄마야 누나야> 읽기

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(10분×1개)

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1-5

마무리

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(1분×1개)

퀴즈 및 토론

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2

한용운, 이상화

1. 한국 현대시가 서구 근대문학의 일방적 수입에서 출발하였다거나, 서구 근대문화와 양반 사대부의 한문 문화의 절충에서 출발했다는 이론을 비판할 수 있다.

2. 한용운의 <군말> 속 ‘님’과의 사랑이 ‘자아와 타자를 구분된 것으로 여기는 사고방식’과 어떻게 다른지를 한국 토착사상과 관련지어 설명할 수 있다.

3. 이상화의 <빼앗긴 들에도 봄은 오는가>를 천-지-인의 상호관계로 해석하고, 그러한 우주관의 표현이 일본 제국주의에 대한 미학적 저항임을 이해할 수 있다.

2-1

시인의 생애와 문제의식

강좌영상

(6분×1개)

퀴즈 및 토론

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2-2

전근대와 근대를 넘어서

강좌영상

(15분×1개)

퀴즈 및 토론

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2-3

한용운 <군말> 읽기

강좌영상

(20분×1개)

퀴즈 및 토론

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2-4

이상화 <빼앗긴 들에도 봄은 오는가> 읽기

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(15분×1개)

퀴즈 및 토론

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2-5

마무리

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(8분×1개)

퀴즈 및 토론

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3

이상

1. 이상 문학이 겨냥하는 근대성 비판의 두 차원에 대해 말할 수 있다.

2. 오감도 <시제1호>를 통해 이상 문학의 특징을 말할 수 있다.

3. 이상의 시에서 가치의 수량적 환원이 근대적 자아의 문제로 심화되는 양상을 설명할 수 있다.

3-1

시인의 생애와 문제의식

강좌영상

(3분×1개)

퀴즈 및 토론

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3-2

자아를 수량화하는 서구 근대성(<날개>)

강좌영상

(14분×1개)

퀴즈 및 토론

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3-3

<오감도 시 제1호> 읽기

강좌영상

(28분×1개)

퀴즈 및 토론

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3-4

<거울> 읽기

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(13분×1개)

퀴즈 및 토론

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3-5

<꽃나무> 읽기

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(8분×1개)

퀴즈 및 토론

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3-6

마무리

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(4분×1개)

퀴즈 및 토론

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4

정지용, 김영랑

1. 언어 예술로서 시가 가진 역설적 조건을 설명할 수 있다.

2. 정지용 시가 역동적인 회화성을 가졌다고 할 때 이를 <유리창>의 가시적, 비가시적인 것의 긴장 관계를 중심으로 말할 수 있다.

3. 김영랑 시의 음악성을 작품번호 <45>(모란이 피기까지는)의 형식과 관련지어 설명할 수 있다.

4-1

시인의 생애와 문제의식

강좌영상

(15분×1개)

퀴즈 및 토론

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4-2

정지용 시집 표지 그림의 비밀

강좌영상

(17분×1개)

퀴즈 및 토론

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4-3

정지용 <유리창> 읽기

강좌영상

(20분×1개)

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4-4

김영랑 <모란이 피기까지는> 읽기

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(19분×1개)

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4-5

마무리

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(2분×1개)

퀴즈 및 토론

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5

백석, 이용악

1. 애도가 일어나는 심리적 과정은 무엇이며, 애도가 나타나는 시는 미학적 측면에서 어떤 특징이 있는지 알 수 있다.

2. 한반도 서북지역의 독특한 문화적 성격에 대해 살핀다

3. 백석과 이용악의 시에 누드러지는 서사성이 각각 어떤 양상으로 나타나는지 설명할 수 있다.

5-1

시인의 생애와 문제의식

강좌영상

(5분×1개)

퀴즈 및 토론

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5-2

시에 나타나는 서사성과 애도의 관계

강좌영상

(24분×1개)

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5-3

백석 <모닥불> 읽기

강좌영상

(20분×1개)

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5-4

백석 <흰 바람벽이 있어> 읽기

강좌영상

(10분×1개)

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5-6

이용악 <오랑캐꽃> 읽기

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(6분×1개)

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5-7

이용악 <전라도 가시내> 읽기

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(9분×1개)

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6

윤동주, 이육사

1. 일제 말기의 엄혹한 탄압을 통과한 윤동주와 이육사의 저항을 작가적 생애 사실 뿐 아니라 그들의 시적, 미학적 성취를 통해 이해할 수 있다.

2. 윤동주의 <서시>에 나타난 작은 것에 대한 민감함이 어떻게 시적 저항이 될 수 있는지 이해한다.

3. 이육사의 <광야>에 나타난 개벽을 초인 사상과 관련지어 설명할 수 있다.

6-1

시인의 생애와 문제의식

강좌영상

(2분×1개)

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6-2

일제 말기와 저항시

강좌영상

(34분×1개)

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6-3

윤동주 <서시> 읽기

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(25분×1개)

퀴즈 및 토론

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6-4

이육사 <광야> 읽기

강좌영상

(18분×1개)

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6-5

마무리

강좌영상

(2분×1개)

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7

방정환, 윤석중

1. 동시 읽기의 의미에 대해 말할 수 있다.

2. ‘어린이 인권 선언’, ‘어린이날’에 나타난 어린이 해방 정신을 천도교 사상과 관련지어 살핀다.

3. 윤석중과 방정환의 동시를 읽으며 우주적 생명의 존재로서 어린이를 이해한다.

7-1

시인의 생애와 문제의식

강좌영상

(16분×1개)

퀴즈 및 토론

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7-2

윤석중 <꽃밭>, <어린이날 노래> 읽기

강좌영상

(19분×1개)

퀴즈 및 토론

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7-3

방정환 <첫눈> 읽기

강좌영상

(14분×1개)

퀴즈 및 토론

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7-4

방정환 <눈 오는 새벽> 읽기

강좌영상

(10분×1개)

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7-5

마무리

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(4분×1개)

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8

김종삼

1. 김종삼의 문제의식을 그 생애와 문학을 통해 살핀다.

2. 김종삼 시의 특징인 시간 교란의 이미지와 그 목적에 대해 말할 수 있다.

3. 김종삼 시 세계에서 절망 속의 희망을 상기시키는 시적 기법을 설명할 수 있다.

8-1

시인의 생애와 문제의식

강좌영상

(12분×1개)

퀴즈 및 토론

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8-2

<그리운 안니 로리> 읽기

강좌영상

(18분×1개)

퀴즈 및 토론

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8-3

<음악> 읽기

강좌영상

(18분×1개)

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8-4

<돌> 읽기

강좌영상

(17분×1개)

퀴즈 및 토론

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8-5

<북치는 소년> 읽기

강좌영상

(10분×1개)

퀴즈 및 토론

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9

김수영, 신동엽

1. 시와 혁명의 관계를 이해한다.

2. 김수영이 한국의 전쟁 체험, 후진적 전통이 역설적으로 더 높은 차원으로 도약할 수 있다고 본 이유를 이해한다.

3. 신동엽이 지향한 진정한 혁명 및 통일의 의미와 그 시적 표현을 살핀다.

9-1

시인의 생애와 문제의식

강좌영상

(2분×1개)

퀴즈 및 토론

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9-2

김수영의 해방기 시 읽기

강좌영상

(28분×1개)

퀴즈 및 토론

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9-3

김수영의 1950년대 시 읽기

강좌영상

(11분×1개)

퀴즈 및 토론

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9-4

김수영의 1960년대 시 읽기

강좌영상

(22분×1개)

퀴즈 및 토론

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9-5

신동엽 <껍데기는 가라> 읽기

강좌영상

(5분×1개)

퀴즈 및 토론

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9-6

신동엽 <누가 하늘을 보았다 하는가> 읽기

강좌영상

(8분×1개)

퀴즈 및 토론

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9-7

마무리

강좌영상

(2분×1개)

퀴즈 및 토론

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10

하종오, 나희덕

1. 민중관, 한국의 분단 문제에 있어서 70-80년대 민족문학론과 하종오 시의 차이를 안다.

2. 하종오, 나희덕 시에서 자연 사물이 동반되는 이유를 칸트의 자연미와 관련지어 설명할 수 있다.

10-1

시인의 생애와 문제의식

강좌영상

(2분×1개)

퀴즈 및 토론

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10-2

하종오의 1980년대 시 읽기

강좌영상

(28분×1개)

퀴즈 및 토론

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10-3

하종오의 2010년대 시 읽기

강좌영상

(12분×1개)

퀴즈 및 토론

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10-4

나희덕 <귀뚜라미> 읽기

강좌영상

(26분×1개)

퀴즈 및 토론

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10-5

나희덕 <그 복숭아나무 곁으로> 읽기

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(4분×1개)

퀴즈 및 토론

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